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Revista-medica-de-Chile-Septiembre-2013

art ículos de investigaci ón 1122 Aprendizaje autodirigido y perfil sociodemográfico y académico - E. Fasce et al Tabla 7. Resultados de la regresión lineal múltiple para la subescala de deseo de aprender B EE sr2 Constante 30,18 Femenino 0,31 0,51 0,62 < 0,01 Edad 0,07 0,20 0,35 < 0,01 Particular subvencionado -1,42* 0,70 -2,04 0,02 Particular pagado -2,24** 0,70 -3,19 0,05 NEM 0,68 1,18 0,58 < 0,01 PSU Lenguaje y Comunicación -0,01 0,01 -1,81 0,02 PSU Matemáticas -0,01 0,01 -1,43 0,01 PSU Ciencias 0,01 0,01 1,79 0,02 R2 = 0,09*; R2 ajustado= 0,05. N = 202; *p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001; B = coeficiente de regresión no estandarizado; EE = error estándar; b = coeficiente de regresión estandarizado; sr2 = cuadrado de correlaciones semiparciales; R2 = coeficiente de determinación; R2 ajustado = coeficiente de determinación ajustado; NEM = notas de enseñanza media; PSU = prueba de selección universitaria. Tabla 8. Resultados de la regresión lineal múltiple para la subescala de autoevaluación B EE sr2 Constante -2,10 Femenino -0,22 0,42 -0,04 0,00 Edad 0,27 0,17 0,12 0,01 Particular subvencionado -0,46 0,58 -0,09 0,00 Particular pagado -0,37 0,58 -0,07 0,00 NEM 2,46* 0,97 0,20 0,03 PSU Lenguaje y Comunicación < 0,01 < 0,01 0,02 0,00 PSU Matemáticas >-0,01 0,01 -0,02 0,00 PSU Ciencias >-0,01 < 0,01 -0,07 0,00 R2 = 0,05; R2 ajustado= 0,01. N = 202; *p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001; B = coeficiente de regresión no estandarizado; EE = error estándar; b = coeficiente de regresión estandarizado; sr2 = cuadrado de correlaciones semiparciales; R2 = coeficiente de determinación; R2 ajustado = coeficiente de determinación ajustado; NEM = notas de enseñanza media; PSU = prueba de selección universitaria. Para la subescala de Autoevaluación, los predictores no fueron estadísticamente significativos en conjunto, pero individualmente la NEM mostró una relación significativa (p  <  0,05) (Tabla 8). Finalmente, el conjunto de predictores, así como sus relaciones individuales, no fueron estadísticamente significativas en la subescala de Autoconfianza (p = 0,55, Tabla 9), y la subescala de Autogestión (p = 0,85, Tabla 10). Discusión Diferentes estudios han expuesto las variables personales que distinguen a los estudiantes que son autónomos en su aprendizaje7,8,18,19. Esto ha provocado interés por dilucidar la influencia que ejercen otras variables en el aprendizaje independiente. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre el autoaprendizaje y las variables sociodemográficas y académicas de los estudiantes Rev Med Chile 2013; 141: 1117-1125


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