Impacto de la aplicación del enfoque deautorregulación del aprendizaje sobrelos resultados en asignaturas de cortecientífico en estudiantes de medicina dela Universidad Finis Terrae

Mayo_2017

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN 595 Rev Med Chile 2017; 145: 595-602 Impacto de la aplicación del enfoque de autorregulación del aprendizaje sobre los resultados en asignaturas de corte científico en estudiantes de medicina de la Universidad Finis Terrae Carolina Williamsa,d, Lucía Santelicesa,e, Mario Ávilab, Mauricio Sotoc,f, Alberto Dougnac The impact of a self-directed teaching approach on academic performance of medical students Background: Students should be encouraged to become reflexive and develop autonomous, lifelong learning habits. Therefore, teachers should focus on learning strategies which stimulate autonomous learning. Aim: To assess the impact of a self-directed teaching methodology on the academic performance of medical students in cellular biology and biochemistry. Materials and Methods: During 2013, 85 students received a traditional teaching methodology and during 2014, 85 students received a self-directed learning methodology. The grades obtained and the number of failures in the courses of cellular biology and biochemistry were compared in both groups. Results: The percentages of students approved at the end of the courses during 2013 and 2014 were 64 and 96% respectively (p < 0.01). The grades obtained by the 2014 students were also significantly higher than those obtained by 2013 students. Conclusions: This study confirms that academic performance improves with a self-directed teaching approach. (Rev Med Chile 2017; 145: 595-602) Key words: Education, Medical; Education, Medical, Undergraduate; Learning; Teaching. Facultad de Medicina, Universidad Finis Terrae, Santiago, Chile. aProfesora de Biología. bQuímico Farmacéutico. cLicenciado en Biología. dMagíster en Ciencias de la Educación e Investigación Universitaria. eMagíster en Educación Especial. fPhD en Biología Reproductiva. Recibido el 14 de octubre de 2016, aceptado el 4 de mayo de 2017. Correspondencia a: Carolina Williams Av. Pedro de Valdivia 1509, Providencia, Santiago, Chile. Teléfono: 224207365 cwilliams@uft.cl Hoy en día es primordial que las instituciones de educación superior deban estimular competencias que ayuden a conseguir un aprendizaje continuo y permanente durante toda la vida1,2. Para ello es fundamental centrar la mirada en el enfoque metodológico que utiliza el proceso enseñanza aprendizaje. La autorregulación del aprendizaje trabajada como metodología de enseñanza podría responder a la necesidad de contar con estudiantes más autónomos, reflexivos y con capacidad de manejar sus propios procesos. Los estudios señalan la importancia de este enfoque a nivel cognitivo sobre procesos de planificación, ejecución y reflexión de los estudiantes frente a determinadas tareas2-4. La autorregulación del aprendizaje es foco de una gran cantidad de investigaciones2-5. Existe consenso en que este proceso puede ser adquirido. Para que ello ocurra, el estudiante debe vivir múltiples experiencias y en diferentes contextos que movilicen componentes personales, conductuales y contextuales4-6. Sin embargo, no hay evidencia de cómo se puede dirigir este proceso a través de una metodología de enseñanza docente en carreras de ciencias de la salud6-8.


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