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Mayo 2016

EDUCACIÓN MÉDICA Motivación y aprendizaje autodirigido en medicina. Enfoque cualitativo - E. Fasce et al Tabla 1. Viñetas textuales extraídas de las entrevistas que ilustran las categorías: aspectos personales que motivan a los estudiantes de medicina al aprendizaje autodirigido Número Viñeta textual Cita 1 “Por ejemplo si hay algo que nunca había escuchado o un fármaco que nunca había leído, como que trato de buscar qué es lo que es y para qué se ocupa”Entrevistado 15, 4º año. Mujer, 21 años Cita 2 “Mi visión de la medicina influye en fijarme en algunos libros que son mucho más básicos para buscar esos detalles. Buscar, por ejemplo, en algunos manuales de otras carreras que puedan estar más enfocados a la práctica del paciente, o sea a veces buscar en manuales de enfermería que son cosas que yo no voy a desempeñar pero que a veces tienen indicaciones muy claras de los tratamientos y cosas así que, que sirven un poco más para, para orientar al paciente en eso y el resto es estudiar un poco más las aplicaciones extras o los posibles tratamientos extras que podría tener la misma patología” Entrevistado 7, 5º año. Hombre, 23 años Cita 3 Entrevistador: ¿Y qué te hizo buscar actualizaciones, qué buscabas con eso tú? Entrevistado 18: Eh, no sé, como estar al día, si me preguntan los doctores. Igual es más para formación propia, para no andar perdido en el hospital de repente cuando no conozco algún fármaco, o alguna patología, los busco en esos medios. 4º año. Hombre, 22 años Cita 4 “Encuentro que es más interesante y hay más cosas que quizás nunca había escuchado o que me gustaría entenderlas mejor, entonces sí sé quizás más o menos pero quiero saber qué es lo que es, bien, entonces lo busco más” Entrevistado 15, 4º año. Mujer, 21 años Tabla 2. Viñetas textuales extraídas de las entrevistas que ilustran la categorías: aspectos del rol del 666 docente que motivan a los estudiantes de medicina al aprendizaje autodirigido Número Viñeta textual Cita 1 “No sé, por ejemplo cuando el doctor te da un ambiente grato, es así como ya voy a estudiar porque realmente como que él se merece mi atención” Entrevistado 4, 5º año. Mujer, 22 años Cita 2 “Con ese tipo de docentes llego a la casa al tiro con ganas de estudiar, aunque esté muy cansado llego con ganas de estudiar, en cambio el otro docente es como…ya, llego cansado, ‘ya, tengo certamen ¿en cuánto?, 10 días, ya hoy día no estudio, descanso’” Entrevistado 6, 5º año. Hombre, 23 años Cita 3 “Si, es que en cirugía igual había gente que anda motivada, y eso, la primera vez me tocó un docente que era asistente, súper joven que era recién egresado. Él me invitó por primera vez a un pabellón, y me gustó y empecé a ir, solo después (…) me quedaba en urgencia, porque me transmitieron esa motivación al principio, como que gracias a esto, a esta persona que me motivó como que me perduró” Entrevistado 5, 5º año. Hombre, 24 años Cita 4 “yo creo que siempre en un ambiente más ameno uno va a aprender más y mejor, eso es lo que pienso yo, ¿por qué?, porque al final uno se interesa más, le toma como cariño al tema, investiga por su cuenta” Entrevistado 8, 5º año. Hombre, 23 años Cita 5 “Bueno cuando uno tiene clases con doctores que ya uno sabe que son secos y que saben mucho, mucho y que ayudan mucho al paciente, obviamente uno no quiere desteñir frente a ellos, no quiere quedar como ‘no sé nada’… entonces dijimos ‘ya, voy a buscar más cosas” Entrevistado 13, 4º año. Mujer, 23 años Cita 6 “hay un caso de un paciente en el mismo caso que dice el jefe que tenía que ser la amputación arriba de la rodilla pero el doctor en pabellón dijo ‘no ya, me la voy a jugar bajo la rodilla’ y le cortó abajo a ver si estaba muy malo y si estaba malo lo cortaba arriba, pero no estaba tan malo así que lo dejó y el paciente se quedó con la rodilla. Entonces, esas cosas hacen que uno piense ‘ya si no, si cirugía sirve no es tan terrible’” Entrevistado 13, 4º año. Mujer, 23 años Cita 7 “Sí, pediatría me gustaba más y gine como que nunca me gustó mucho. Entonces yo creo que por eso también tenía que ver con un tema como de motivación, y como por gusto personal y también tiene que ver con el docente, que hay docentes que son más motivadores que otros” Entrevistado 10, 5º año. Mujer, 30 años Rev Med Chile 2016; 144: 664-670


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