EDUCACIÓN MÉDICA - Aspectos motivacionales involucradosen el aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina. Un enfoque cualitativo

Mayo 2016

EDUCACIÓN MÉDICA 664 Rev Med Chile 2016; 144: 664-670 Aspectos motivacionales involucrados en el aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina. Un enfoque cualitativo EDUARDO FASCE H., JAVIERA ORTEGA B.a, PILAR IBÁÑEZ G.b, CAROLINA MÁRQUEZ U.c, CRISTHIAN PÉREZ V.d, CAROLINA BUSTAMANTE D.e, LILIANA ORTIZ M.f, OLGA MATUS B.g, NANCY BASTÍAS V.h, CAMILA ESPINOZA P.i Motivation and self-directed learning among medical students Background: Motivation is an essential aspect in the training process of medical students. The association that motivation can have with learning self-regulation is of utmost importance for the design of curriculum, teaching methods and evaluation. Aim: To describe the motivational aspects of self-directed learning among medical students from a traditional Chilean University. Material and Methods: A qualitative, descriptive study based on grounded theory of Strauss and Corbin. Twenty 4th and 5th year medical students were selected using a maximum variation sampling technique. After obtaining an informed consent, semi-structured interviews and field notes were carried out. Data were analyzed to the level of open coding through Atlas-ti 7.5.2. Results: From the student point of view, personal motivational aspects are linked to the search for information, constant updating, the perception of the physician-patient relationship and interest in subject matters. From the scope of teachers, a main issue is related to their ability to motivate students to develop independent study skills. Conclusions: Personal motivational aspects facilitate the development of independent study skills, specifically in the search of information. The role of teachers is crucial in promoting these skills and the perception of medical students from their learning process. (Rev Med Chile 2016; 144: 664-670) Key words: Learning; Motivation; Students, Medical. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción, Chile. aPsicóloga, Magíster en Ciencias de la Educación Mención Didáctica e Innovación Pedagógica. bMatrona, Magíster en Educación, mención Currículum. cBioquímico, Magíster en Educación Médica para las Ciencias de la Salud. dPsicólogo, Magíster en Psicología Educacional eEnfermera, Magíster en Enfermería. fMédico Cirujano, Magíster en Educación Superior. gIngeniero Informático, Magíster en Educación Médica para las Ciencias de la Salud. hEnfermera, Magíster en Educación Médica para las Ciencias de la Salud. iPsicóloga, Magíster en Psicología Educacional. Trabajo financiado por proyecto FONDECYT Nº1140654. Recibido el 10 de julio de 2015, aceptado el 9 de marzo de 2016. Correspondencia a : Eduardo Fasce H. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción. Barrio Universitario s/n Concepción Chile. efasce@udec.cl El desarrollo de habilidades de aprendizaje autodirigido puede ser fundamental para el desarrollo profesional, entendiendo este constructo como la utilización de estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales que utilizan los estudiantes para aprender continuamente1. Actualmente, el cambio constante que ocurre en el conocimiento científico requiere de la generación de prácticas educativas que estimulen habilidades de aprendizaje que sirvan a los estudiantes para analizar la información continuamente, para lo cual es difícil sustentar la educación basándose en la réplica de los modelos docentes pasados2, y por tanto, es esencial contar con docentes autodidactas en su disciplina2,3. Existe evidencia sobre la relación que tiene el aprendizaje autodirigido con variables como el perfil sociodemográfico y académico4,5, los estilos y estrategias de aprendizaje6,7, metacognición8 y factores predicitivos de índole afectiva y académica,


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