EDUCACIÓN MÉDICA - Cuestionario de prácticas pedagógicas: análisis de su estructura factorial y consistencia interna en docentes decarreras de la salud

Junio 2016

795 educación médica Rev Med Chile 2016; 144: 795-805 Cuestionario de prácticas pedagógicas: análisis de su estructura factorial y consistencia interna en docentes de carreras de la salud Cristhian Pérez V.1,a, Giulietta Vaccarezza G.2,b, César Aguilar A.3,c, Katherine Coloma N.4,d, Horacio Salgado F.2,e, Marjorie Baquedano R.5,f, Carla Chavarría R.6,g, Nancy Bastías V.1,h Factor analysis and internal consistency of pedagogical practices questionnaire among health care teachers Background: Teaching practice is one of the most complex topics of the training process in medicine and other health care careers. The Teaching Practices Questionnaire (TPQ) evaluates teaching skills. Aim: To assess the factor structure and internal consistency of the Spanish version of the TPP among health care teachers. Material and Methods: The TPQ was answered by 315 university teachers from 13 of the 15 administrative Chilean regions, who were selected through a non-probabilistic volunteer sampling. The internal consistency of TPP factors was calculated and the correlation between them was analyzed. Results: Six factors were identified: Student-centered teaching, Teaching planning, Assessment process, Dialogue relationship, Teacher centered teaching and Use of technological resources. They had Cronbach alphas ranging from 0.60 to 0.85. Conclusions: The factorial structure of TPQ differentiates the most important functions of teaching. It also shows a theoretical consistency and a practical relevance to perform a diagnosis and continuous evaluation of teaching practices. Additionally, it has an adequate internal consistency. Thus, TPQ is valid and reliable to evaluate pedagogical practices in health care careers. (Rev Med Chile 2016; 144: 795-805) Key words: Education, Medical; Educational Measurement; Faculty, Medical; Teaching. 1Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción, Concepción, Chile. 2Carrera de Psicología Sede Concepción, Facultad de Psicología, Universidad San Sebastián, Concepción, Chile. 3Unidad de Investigación, Enfoque Émico, Concepción, Chile. 4Centro de Desarrollo de la Docencia, Universidad del Desarrollo, Concepción, Chile. 5Department of Sociology, University of Sheffield, Sheffield, Reino Unido. 6Coordinación de Formación Continua, Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades, Temuco, Chile. aPsicólogo, Magíster en Psicología. bPsicóloga, Magíster en Ciencias de la Educación. cIngeniero en Ejecución. dProfesora Básica, Magíster en Ciencias de la Educación. ePsicólogo, Magíster en Psicología Comunitaria. fSocióloga, Magíster en Investigación Social y Desarrollo. gProfesora, Doctora (c) en Ciencias de la Educación. hEnfermera, Magíster en Educación Médica para Ciencias de la Salud. Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular 1110484. Recibido el 26 de octubre de 2015, aceptado el 31 de marzo de 2016. Correspondencia a: Cristhian Pérez Villalobos Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción. Víctor Lamas 1290, Concepción, Chile. Teléfono: +56 41 2204932 cperezv@udec.cl Medicina y otras carreras de la salud son tensionadas por la globalización1, el mercado1-3, el desarrollo científico y tecnológico de la disciplina4, los cambios demográficos y sanitarios4 y las variaciones en la concepción de educación universitaria, que ha transitado desde un modelo centrado en la transmisión de conocimientos a uno orientado al desarrollo de profesionales reflexivos y autónomos4-6. Las agendas nacionales e internacionales apremian a las carreras de la salud a mejorar sus procesos formativos para enfrentar estas presiones4, compeliéndolas a revisar sus currículum7, desarrollar nuevos modelos de enseñanza3,8, y, principalmente, atender a las competencias de quienes implementan éstas: los docentes. Esto, pues la docencia se ha convertido en un tema central de discusión sobre la situación universita


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