Page 114

Abril_2107

522 EDUCACIÓN MÉDICA Tabla 1. (continuación) Autores Año Título Tipo de estudio Método Base de Datos Resultados Conclusiones 15 Brock D, Abu Rish E, Chiu CR, Hammer D, Wilson S, Vorvick L, Blondon K, Schaad D, Liner D, Zierler B 2013 La educación interprofesional en la comunicación del equipo: trabajar juntos para mejorar la seguridad del paciente Cuasi experimental 306 estudiantes recibieron capacitación de 4 h que incluyó 1 h de sesión didáctica de “estrategias de equipo y herramientas para mejorar el rendimiento y la seguridad del paciente” (Team STEPPS) y 3 sesiones de 1 hora de simulación de equipo y de retroalimentación. Los estudiantes trabajaron en grupos equilibrados por un programa profesional en una esfera de actividad autoseleccionada (adultos agudos, pediatría, obstetricia). Pre y post evaluaciones se utilizaron para examinar las actitudes, creencias y reportaron oportunidades de observar o participar en comportamientos de comunicación del equipo Pubmed 48,7% completaron las pre y post evaluaciones. Existen diferencias significativas para actitudes hacia la comunicación del equipo, motivación, utilidad de la formación y la autoeficacia. Cambios de actitud importantes para habilidades incluidas en Team STEPPS, estructura de equipo, la situación de monitoreo, el apoyo mutuo y la comunicación. Cambios significativos en el conocimiento de Team STEPPS, la defensa de los pacientes y la comunicación en los equipos interprofesionales La comunicación eficaz del equipo es importante en la seguridad del paciente. Se demostró efectos positivos en actitud y conocimientos en una formación basada en Team STEPP interprofesionales a gran escala que afecta a estudiantes de cuatro profesiones 16 Juguera Rodríguez Laura, Díaz Agea José Luis, Pérez Lapuente Mª Luisa, Leal Costa César, Rojo Rojo Andrés, Echevarría Pérez Paloma 2014 La simulación clínica como herramienta pedagógica: percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia) Estudio cualitativo de tipo exploratorio Cuestionario semi estructurado impreso con preguntas de opinión abiertas para auto entrevista. La población diana fueron los alumnos de 2º y 3º de enfermería que cursaron la simulación clínica en el año 2012 Scielo La percepción de los alumnos es positiva, valorando la adquisición de competencias (priorización, refuerzo de conocimientos, confianza, trabajo en equipo, comunicación, rectificación de errores, entrenamiento previo a la práctica real). Existe disconformidad con el sistema de evaluación y proponen flexibilidad en la asistencia La percepción acerca de la simulación clínica es satisfactoria en cuanto a adquisición de competencias de conocimiento y de actitud. En competencias de habilidad, logran poner en práctica lo aprendido, mejorar la visión global del problema de salud y aprender a priorizar, aunque en los escenarios no se dan las condiciones de realismo óptimas para el desarrollo de ciertas técnicas que exigen la práctica real Simulación en educación médica - P. Moya et al Rev Med Chile 2017; 145: 514-526


Abril_2107
To see the actual publication please follow the link above