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521 EDUCACIÓN MÉDICA Tabla 1. (continuación) Autores Año Título Tipo de estudio Método Base de Datos Resultados Conclusiones 13 Vyas D, McCulloh R, Dyer C, Gregory G, Higbee D 2012 05 Curso interprofesional usando simulación de paciente humano para enseñar habilidades de seguridad en pacientes y trabajo en equipo Descriptivo experimental Se elaboraron 5 escenarios que simulaban situaciones de semi-urgentes que requerían colaboración interprofesional. Grupos de 10 a 12 estudiantes de profesiones de salud que incluían de 1 a 2 estudiantes de farmacia evaluaron pacientes haciendo frente a los riesgos de seguridad del paciente Pubmed Calificaciones de los estudiantes de farmacia en 8 de 30 items de una encuesta de conocimiento, habilidades y actitudes posterior a la simulación mejoraron en relación a los puntajes pre-simulación. Resultados de los estudiantes en 3 de 10 items en encuesta de formación de equipos y comunicaciones inter-profesionales también mejoraron después de participar en el ejercicio de simulación. Más del 90% de los estudiantes informó que la simulación aumenta su comprensión de los roles profesionales y la importancia de la comunicación interprofesional El entrenamiento con simulación fue una oportunidad para mejorar la capacidad de los estudiantes de farmacia para reconocer y reaccionar a las preocupaciones de seguridad de los pacientes y mejorar sus habilidades de comunicación y colaboración interprofesional 14 Federico F. Bilotta Samantha M. Werner Sergio D. Bergese Giovanni Rosa 2013 Impacto e Implementación de entrenamiento basado en simulación para la seguridad Intervención Grupo de estudio de 22 estudiantes de medicina con programa de estudios, entrenamiento basado en simulación SBT en soporte vital básico, soporte vital cardíaco avanzado y soporte vital trauma avanzado durante un entrenamiento de simulación de 3 días versus un grupo de control que asistió a tres turnos de servicio de urgencias Pubmed El grupo de estudio se desempeñó significativamente mejor que el grupo control en un examen clínico objetivo estructurado. El grupo de estudio recibió 90% en situación de RCP, el grupo control obtuvo 62%. El escenario de puntuación más bajo para ambos grupos fue una recreación trauma en el que el grupo de estudio anotó el 76% y el grupo control obtuvo 52%. Los resultados del estudio fueron lo suficientemente importantes como para demostrar los beneficios de un plan de estudios de SBT estandarizado para los estudiantes de medicina de pregrado La SBT excede modelos didácticos y de aprendizaje tradicionales en términos de velocidad de aprendizaje, cantidad de información retenida, y capacidad para la práctica deliberada. Es una opción en muchas escuelas de medicina y los continuos planes de estudio de educación médica, aunque su uso en el entrenamiento se ha demostrado para mejorar la práctica clínica. Futuras investigaciones necesitan desarrollar métodos para medir el grado en que la formación se traduce en un aumento de la competencia profesional y el efecto del entrenamiento en las mejoras de seguridad para los pacientes Simulación en educación médica - P. Moya et al Rev Med Chile 2017; 145: 514-526


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