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520 EDUCACIÓN MÉDICA Tabla 1. (continuación) Autores Año Título Tipo de estudio Método Base de Datos Resultados Conclusiones 11 Walker ST, Brett SJ, McKay A, Aggarwal R, Vincent C 2012 11 “Estación: Resus”: uso de simulaciones clínicas para evaluar un nuevo carro de resucitación Cruzado aleatorio 15 equipos médicos experimentados (45 participantes) realizaron simulaciones de resucitación con carros nuevos y con convencionales en forma aleatoria, éstas fueron grabadas. La eficiencia (“tiempo de medicación”, material no-localizable, aperturas de cajón innecesarias) y el rendimiento del equipo (OSCAR) fueron evaluados. Se les pidió a los participantes que completaran cuestionarios en relación a diversos aspectos del carro con una escala Likert Pubmed El tiempo para localizar los medicamentos fue significativamente más rápida (p = 0,001) cuando se usó la Estación: Resus (media 5.19s (SD 3,34)) que cuando se usó el carro estándar (26.81s (SD16.05)). No hubo informes de material perdido cuando se usó la Estación: Resus. Sin embargo, en 4 de 15 sesiones usando el carro estándar, los participantes no fueron capaces de encontrar el material, con un promedio de 6,75 aperturas de cajón innecesarias por simulación. Resultados de retroalimentación del usuario indican claramente una preferencia muy significativa para el Resus de nuevo diseño En este entorno simulado, el nuevo diseño del carro es seguro de usar, y tiene el potencial para mejorar la eficiencia en un intento de reanimación 12 Shaw TJ, Pernar LI, Peyre SE, Helfrick JF, Vogelgesang KR, Graydon-Baker E, Chretien Y, Brown EJ, Nicholson JC, Heit JJ, Co JP, Gandhi T 2012 10 Impacto de la educación online en el comportamiento interno en torno a la comisión de las Metas nacionales de seguridad del paciente ensayo aleatorio controlado En 2010 en los Hospitales General de Massachusetts, Brigham y de Mujeres (BWH) en Boston EE. UU., internos entrantes recibieron al azar un programa de educación online espaciado (SE) con casos y preguntas, o un programa con presentación de diapositivas online y un quiz (SQ). Las medidas de resultados incluían mejoría en el conocimiento de las Metas nacionales de seguridad del paciente (NPSG), comportamientos conformes a NPSG en un escenario de simulación, confianza y calidad de auto-reporte en seguridad, aceptación del programa y relevancia del programa Pubmed En ambos programas se mejoró la retención del conocimiento. En la encuesta de satisfacción y confianza de auto-reporte, la proporción del grupo SE que respondieron positivamente fue significativamente mayor (p < 0,05) que en el grupo SQ. Grupo SE demostró una media de 4,79 (36,6%) en las conductas compatibles con NPSG mientras que el grupo SQ obtuvo una media 4,17 (32,0%) (p = 0,09). Datos de grupo de enfoque indica que SE fue más contextualmente relevante que SQ, y significativamente más atractivo. Si bien ambas metodologías online mejoraron los conocimientos que rodean a NPSG, SE fue más relevante y atractivo para los alumnos. SE impactó de manera más significativa la confianza de auto-reporte y el comportamiento de los residentes de cirugía en un escenario simulado Simulación en educación médica - P. Moya et al Rev Med Chile 2017; 145: 514-526


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